Narraciones inquietantes

Narraciones inquietantes

Fundamentación:  

Las especificidades del nuevo soporte brindan otras  posibilidades a la escritura y lectura, e implican nuevas herramientas para el escritor y el lector.  Entonces, por qué no potencializarlo desde  una  educación  que promueva  estudiantes con posibilidades de crear su propio conocimiento en la formación personal continua donde la comunicación se ha convertido en un aspecto fundamental de la nueva enseñanza en internet.

 Se vuelve a valorar la escritura como medio de comunicación y de conocimiento en un contexto  con  objetivos concretos que fomentan el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la actualización del blog, que brinda continuidad del trabajo contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje y a la formación continua de los usuarios de la Web.

Propósitos:

·    Aprovechar todo el potencial educativo de la Red utilizando internet con fines educativos y culturales, y como complemento de otros medios de información y de conocimiento.

·      Considera  la actividad del lenguaje como acción humana adquirida en los intercambios de prácticas verbales realizadas entre los agentes humanos.

·         Intervenir  didácticamente  teniendo en cuenta las  capacidades  antes y durante la enseñanza con el fin de generar situaciones que favorezcan su dominio desde la interacción social.

·         Producir  un género en una situación de interacción  con un enunciador  que desarrolla   capacidades de lenguaje específicas relacionadas con los contenidos vehiculizados, la estructura comunicativa común a los textos del género y las configuraciones específicas de las unidades lingüísticas que forman el texto. 

Nivel educativo de los alumnos: Primer año del Nivel Medio.

Tiempo estimado de realización del proyecto: seis clases de dos horas cada uno.

Temas curriculares que se trabajarán: Género fantástico: cuento fantástico

Género fantástico : tema, historia, mundo narrado, personajes,  tiempo, la voz del narrador lector, relación entre ambos, conocimiento del lector de narraciones fantásticas, lenguaje, recursos narrativos, connotación, tipos de narradores y niveles narrativos. El cuento fantástico. Gramática. Lectura y escritura.

Temas o herramientas presentadas en este módulo que serán utilizadas para el proyecto personal: La construcción del narrador.

Metodología de trabajo y secuencia de pasos a seguir para realizarla: Talleres en blog (previamente se organizan los “grupos blogueros”)

Taller 1 – Investigación sobre los cuentos fantásticos: título, autor, los personajes típicos, las características espaciales y temporales del género, momentos de acción y de suspenso y las unidades lingüísticas que los definen.
Elaboración de una galería de personajes en el blog.Taller 2 – Investigación sobre los tipos de narradores: distinguir el autor del narrador y a escribir un relato en primera o en tercera persona. (Mapa conceptual en el blog)
Taller 3: Escritura de un cuento fantástico. En este taller los alumnos podrán reunir los elementos necesarios para la escritura del texto final desde el narrador construido. Socialización de las producciones en el blog.

Taller 1: Revisar el equipaje

Actividad 1: Con el propósito de revisar lo que saben del texto narrativo, el cuento y los relatos fantásticos   se les propone a los alumnos:

·      Escuchar el cuento que será leído por la docente (las voces serán caracterizadas). Finalizada  la lectura se vuelve sobre lo escuchado y leído para asegurar la comprensión de todos.

·      En el grupo discutan y escriban en el blog taller 1 las conclusiones.

¿Qué significa “narrar”? ¿Qué tipos de textos narrativos conocen?

¿Qué tipo de texto es “Casa tomada” de Cortázar?

¿Qué diferencias hay entre un texto narrativo  ficcional y un texto narrativo no ficcional?

¿Qué narra “Casa tomada”? Completen la serie de acciones  que  se desencadenan a partir del siguiente hecho:

Fui por el pasillo hasta enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca.

Conceptualización: narrar- sucesos reales o ficticios-orden temporal en la narración-personajes (efectuada por el docente) se incluye en el blog bibliografía sobre las conceptualizaciones que pueden ser trabajadas para llegar a la elaboración de un mapa conceptual (uso de CMap  Tools)

Taller 2 (En el blog)

Actividad 1  Crear un narrador

Limitarse a ver

a)      Se trabaja sobre dos imágenes que evidencian miradas objetivas y subjetivas y se reflexiona  en relación a las visones de los hechos narrados (ver, ver-pensar y sentir).

b)      Lean el siguiente fragmento:

Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la infancia.

¿Cuánto sabe acerca de los hechos el narrador?  

a)    Lean los siguientes fragmentos de “Casa tomada” ¿Quién es el narrador? ¿Qué posición ocupa, participa en la historia o no? Justifiquen la respuesta.

Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina. 

 b) ¿Qué importancia tendrá, en un cuento fantástico, que el narrador participe en la historia?

Actividad 2 : Contar y saber

a)      Lean los siguientes microrelatos de Ana María Shua. La sueñera

Despiértese, que es tarde, me grita desde la puerta un hombre extraño.  Despiértese usted, que buena falta le hace, le contesto yo.  Pero el muy obstinado me sigue soñando.

Me adelanto a una velocidad fulgurante, ya estoy en área penal, desbordo a los defensores, el arquero sale a detenerme, me escapo por el costado, cruzo la línea de gol, me voy contra la red.  El público grita enloquecido.  Flor de golazo, comentan los aficionados.  Flor de patada, pienso yo, dolorida, mientras me alzan para llevarme otra vez a la mitad del campo.

 “Cuando despertó,  el dinosaurio todavía estaba allí” (Monterroso, A. “El dinosaurio”)

¿Quién es la voz narradora  en cada texto leído? ¿Narrador y autor, es lo mismo? ¿En qué persona están narrados?

b)        Elijan  uno de los fragmentos escritos, escriban un guión literario  y luego realicen el storyboard.

Conceptualización: voz narradora, primera y tercera persona- narrador- autor-lector- gramática (realizada por el docente). Compartirlo en el blog.

Taller N°3: Te escribo (en grupo)

A partir de una  imagen: ¿Qué sensaciones te produce? Los seres que aparecen en ella: son habituales? ¿Con qué cuento de Borges la asociarías? Escribí, en grupo,  un cuento fantástico breve, en tercera persona, que se desarrolle dentro de este espacio. incorpórenlo al blog. Escriban comentarios en los blogs de otros grupos destacando los logros sobre el texto.

1. 1.   Dificultades que se pueden encontrar en su implementación: podría considerarse si todos tiene computadora y acceso a internet.
2. 2.       Posibilidades y potencialidades encuentran en el uso de esta herramienta: la interacción, el trabajo con otros, la producción grupal, el fin didáctico, el docente como moderador, el tiempo de participación y extiende el contexto presencial.