Fundamentación:
Las
especificidades del nuevo soporte brindan otras posibilidades a la escritura y
lectura, e implican nuevas herramientas para el escritor y el lector. Entonces, por
qué no potencializarlo desde una educación que promueva estudiantes con posibilidades de crear su
propio conocimiento en la formación personal continua donde la comunicación se
ha convertido en un aspecto fundamental de la nueva enseñanza en internet.
Se vuelve a valorar la escritura como medio de comunicación
y de conocimiento en un contexto con objetivos concretos que fomentan el
aprendizaje, el trabajo colaborativo, la actualización del blog, que brinda
continuidad del trabajo contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje y a
la formación continua de los usuarios de la Web.
Propósitos:
· Aprovechar todo el potencial educativo de la Red
utilizando internet con fines educativos y culturales, y como complemento de otros
medios de información y de conocimiento.
· Considera
la actividad del lenguaje como acción humana adquirida en los
intercambios de prácticas verbales realizadas entre los agentes humanos.
·
Intervenir didácticamente
teniendo en cuenta las capacidades
antes y durante la enseñanza con el fin de generar situaciones que
favorezcan su dominio desde la interacción social.
·
Producir un género en una situación de interacción con un enunciador que desarrolla capacidades de lenguaje específicas relacionadas
con los contenidos vehiculizados, la estructura comunicativa común a los textos
del género y las configuraciones específicas de las unidades lingüísticas que
forman el texto.
Nivel
educativo de los alumnos: Primer año del Nivel Medio.
Tiempo
estimado de realización del proyecto: seis
clases de dos horas cada uno.
Temas
curriculares que se trabajarán: Género fantástico: cuento fantástico
Género fantástico : tema, historia, mundo narrado, personajes,
tiempo, la voz del narrador
lector, relación entre ambos, conocimiento del lector de narraciones fantásticas,
lenguaje, recursos narrativos, connotación, tipos
de narradores y niveles narrativos. El cuento fantástico. Gramática.
Lectura y escritura.
Temas o herramientas presentadas en
este módulo que serán utilizadas para el proyecto personal: La construcción del
narrador.
Metodología
de trabajo y secuencia de pasos a seguir para realizarla: Talleres en blog (previamente se organizan los “grupos blogueros”)
Taller 1:
Revisar el equipaje
Actividad 1: Con el propósito de
revisar lo que saben del texto narrativo, el cuento y los relatos fantásticos se les propone a los alumnos:
·
Escuchar el cuento que será leído por la docente
(las voces serán caracterizadas). Finalizada
la lectura se vuelve sobre lo escuchado y leído para asegurar la
comprensión de todos.
·
En el grupo discutan y escriban en el blog
taller 1 las conclusiones.
¿Qué significa “narrar”? ¿Qué tipos de textos narrativos conocen?
¿Qué tipo de texto es “Casa tomada” de Cortázar?
¿Qué diferencias hay entre un texto narrativo ficcional y un texto narrativo no ficcional?
¿Qué narra “Casa tomada”? Completen la serie de
acciones que se desencadenan a partir del siguiente hecho:
Fui por el pasillo hasta
enfrentar la entornada puerta de roble, y daba la vuelta al codo que llevaba a
la cocina cuando escuché algo en el comedor o en la biblioteca.
Conceptualización: narrar-
sucesos reales o ficticios-orden temporal en la narración-personajes (efectuada
por el docente) se incluye en el blog bibliografía sobre las
conceptualizaciones que pueden ser trabajadas para llegar a la elaboración de
un mapa conceptual (uso de CMap Tools)
Taller 2 (En
el blog)
Actividad 1 Crear un narrador
Limitarse a ver
a)
Se trabaja sobre dos imágenes que evidencian
miradas objetivas y subjetivas y se reflexiona
en relación a las visones de los hechos narrados (ver, ver-pensar y
sentir).
b) 
Lean el siguiente fragmento:
Lean el siguiente fragmento:
Nos gustaba
la casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las casas antiguas
sucumben a la más ventajosa liquidación de sus materiales) guardaba los
recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros padres y toda la
infancia.
¿Cuánto sabe
acerca de los hechos el narrador?
a)
Lean los siguientes fragmentos de “Casa tomada” ¿Quién es el narrador?
¿Qué posición ocupa, participa en la historia o no? Justifiquen la respuesta.
Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en
ella, lo que era una locura pues en esa casa podían vivir ocho personas sin
estorbarse. Hacíamos la limpieza por la mañana, levantándonos a las siete, y a
eso de las once yo le dejaba a Irene las últimas habitaciones por repasar y me
iba a la cocina.
b) ¿Qué importancia tendrá, en un cuento fantástico,
que el narrador participe en la historia?
Actividad 2 : Contar
y saber
a) Lean los siguientes microrelatos de Ana María Shua. La sueñera
Despiértese, que es tarde, me grita
desde la puerta un hombre extraño.
Despiértese usted, que buena falta le hace, le contesto yo. Pero el muy obstinado me sigue soñando.
Me adelanto a una velocidad
fulgurante, ya estoy en área penal, desbordo a los defensores, el arquero sale
a detenerme, me escapo por el costado, cruzo la línea de gol, me voy contra la
red. El público grita enloquecido. Flor de golazo, comentan los
aficionados. Flor de patada, pienso yo,
dolorida, mientras me alzan para llevarme otra vez a la mitad del campo.
“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí” (Monterroso, A. “El dinosaurio”)
¿Quién es la voz
narradora en cada texto leído? ¿Narrador
y autor, es lo mismo? ¿En qué persona están narrados?
b) Elijan
uno de los fragmentos escritos, escriban un guión literario y luego realicen el storyboard.
Conceptualización:
voz narradora, primera y tercera persona- narrador- autor-lector- gramática
(realizada por el docente). Compartirlo en el blog.
Taller N°3: Te escribo (en grupo)
A
partir de una imagen: ¿Qué sensaciones te produce? Los seres que
aparecen en ella: son habituales? ¿Con qué cuento de Borges la asociarías?
Escribí, en grupo, un cuento fantástico
breve, en tercera persona, que se desarrolle dentro de este espacio. incorpórenlo al blog. Escriban comentarios en los blogs de otros grupos destacando los logros sobre el texto.
- 1. Dificultades que se pueden encontrar en su implementación: podría considerarse si todos tiene computadora y acceso a internet.
- 2. Posibilidades y potencialidades encuentran en el uso de esta herramienta: la interacción, el trabajo con otros, la producción grupal, el fin didáctico, el docente como moderador, el tiempo de participación y extiende el contexto presencial.
